九年级写作专题课二课题：谋篇布局的艺术——文章结构与串联技巧

更新时间：2025-12-16 07:13  浏览量：20

九年级写作专题课二

课题：谋篇布局的艺术——文章结构与串联技巧

一、教学目标

知识与技能：掌握常见的文章结构样式（横式、竖式、对照式）及其适用文体与情境；理解并学习四种常见的篇章串联方式（起句、结句、穿插、小标题），并能初步尝试运用。

过程与方法：通过回顾经典课文、分析例文片段，在具体语境中辨识和理解结构与串联的技巧；通过小组讨论、片断练笔，将知识转化为初步的谋篇布局能力。

情感态度与价值观：体会巧妙结构与有机串联对文章整体美感与表达效果的提升作用，培养写作中的结构意识和篇章整体观。

二、教学重难点

重点：辨识三种基本结构样式和四种串联方式。

难点：根据写作内容与意图，初步选择和运用合适的结构及串联方法。

三、教学准备

多媒体课件

包含相关课文片段或全文的阅读材料（打印或投影）

学生用于讨论和练笔的学案/稿纸

四、教学过程

(一) 导入：从“骨架”与“经络”说起 (5分钟)

类比导入：上节课我们解决了“写什么”（立意选材）的问题，就像为建筑准备了上好的砖瓦木材。这节课，我们来研究“怎么写得好”——如何搭建文章的“骨架”（结构），并打通连接“骨架”的“经络”（串联），让文章成为一个有机整体。

明确目标：直接呈现本节课两大学习要点：文章的基本结构样式、篇章的串联方式。

(二) 第一部分：构建文章的“骨架”——结构样式 (20分钟)

讲解与示例（横式结构）

定义：板块之间是并列关系，从不同侧面表现主题。

课文例证：

记叙文/散文：朱自清《春》中“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”五个场景并列，共同描绘春天的生机与美好。

特点：内容丰富，视野开阔，适合多角度展现。

讲解与示例（竖式结构）

定义：板块之间是承接或递进关系，体现事情发展或认识深入。

课文例证：

记叙文/散文：鲁迅《从百草园到三味书屋》，先写百草园的快乐（自由），再写三味书屋的读书生活（约束），时间顺序清晰，情感有递进（从无忧无虑到有所约束）。

议论文：层进式论证，如《怀疑与学问》中“怀疑—思索—辨别—创新”的论述过程。（可简要提及）

特点：脉络清晰，层层深入，逻辑性强。

讲解与示例（对照式结构）

定义：两个或多个板块内容形成鲜明对比。

课文例证：

记叙文/散文：欲扬先抑是典型对照。如《阿长与》中，先写阿长的种种“缺点”（粗俗、迷信等），后重点写她为“我”买来《山海经》的感人细节，前后形成强烈对比，突出阿长的善良与“我”的敬意。

议论文：正反对比论证，如《生于忧患，死于安乐》中列举六位贤臣的事例（正面）与一个国家“入则无法家拂士，出则无敌国外患”的后果（反面）进行对比。

特点：反差强烈，主旨突出。

小结与强调：结构是为内容服务的，要灵活运用。一篇文章中可以综合使用多种结构，例如主体部分用横式，局部用对照。

(三) 第二部分：打通文章的“经络”——串联方式 (20分钟)

过渡：有了好的骨架，还需要用“经络”（串联）将各部分紧密连接，使文章一气呵成。

讲解与示例（四种方式）

起句串联：每部分开头用结构相同或相似的句子。

1. 《安塞腰鼓》（七年级下册）

起句串联形式：段落开头使用结构相同、气势磅礴的排比句。

课文实例：

“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。”

教学点拨：这是最经典、最有力的起句串联范例。一连串的比喻句以相同的“一样，是”结构起头，如鼓点般层层推进，从声音、形象、动作到精神，立体化地串联起安塞腰鼓的各个方面，极具节奏感和画面冲击力。可直接用于讲解起句串联在营造气势、多角度描绘同一主题上的作用。

2. 《白杨礼赞》（八年级上册）

起句串联形式：以核心主旨句“白杨树实在是不平凡的”的变体，在文章关键段落开头反复出现。

课文实例：

“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！”（第4段开头）

“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”（第6段开头）

“白杨树是不平凡的树……”（第8段开头）

教学点拨：此例是“主题句反复式”起句串联。相同的判断句（“是不平凡的”）在段落开头回环往复，如同乐章的主旋律，不断强调和深化对白杨树的赞美之情，使文章结构严谨，中心突出。可用于说明起句串联如何强化情感、聚焦主题。

3. 《春》（七年级上册）

起句串联形式：在描绘不同场景时，段首句采用简洁明快的短语或句子引出画面，形成内在的并列呼应。

课文实例：

“小草偷偷地从土里钻出来……”（春草图）

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”（春花图）

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你……”（春风图）

“雨是最寻常的，一下就是三两天……”（春雨图）

教学点拨：虽然不如前两篇工整对仗，但其各段起句均以描写对象直接切入，干净利落，共同服务于“绘春”这一总主题，是更灵活、更生活化的起句串联。可引导学生体会：起句串联不一定是严格的排比，也可以是风格一致、功能相同的句子。

4. 《黄河颂》（七年级下册）

起句串联形式：在歌词主体部分，以呼告语“啊！黄河！”引领不同层次的颂歌。

课文实例：

“啊！黄河！

你是中华民族的摇篮！……”

“啊！黄河！

你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上……”

“啊！黄河！

你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀……”

教学点拨：这是诗歌（歌词）中强烈的抒情式起句串联。三次深情的呼唤“啊！黄河！”如同三个乐章的开场，分别从历史、精神、力量三个维度展开颂扬，情感逐层递进，结构清晰，旋律感强。适合讲解在抒情诗文中，起句串联如何划分层次并凝聚情感。

结句串联：每部分结尾用相似的句子呼应。

1. 《白杨礼赞》（八年级上册）—— 最经典的“主旨强化式”结句串联

核心特征：将文章的中心句“白杨树是不平凡的”及其变体，置于多个关键段落的结尾，进行反复咏叹。

课文实例：

第4段结尾：“……我那时是惊奇地叫了一声的！”（本段描绘白杨树形象后，情感已铺垫，主旨句在下一段开头出现，但全文的“咏叹调”风格由此奠定。更直接的结句在后续段落。）

第6段结尾：“……难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（以强烈的反问句结尾，将白杨的象征意义推向高潮，这是情感和意义上的一次“总结式”串联。）

第8段结尾：“……我要高声赞美白杨树！”（全文结尾，亦是最终极、最强烈的结句点题。）

教学点拨：这是结句串联的典范。作者将核心判断与炽热情感置于段末，如同乐章结束时重重的和弦，一次比一次更强烈地敲击读者心扉，使“赞美不平凡”的主题回环往复，余音不绝。教学时，可引导学生对比其“起句串联”（同样有“白杨树是不平凡的”）与“结句串联”的不同效果——起句是宣告和引领，结句是强调和升华。

2. 《安塞腰鼓》（七年级下册）—— “节奏强化式”结句串联

核心特征：在描绘高潮的段落群中，用简短的感叹句或重复句式结尾，形成强烈的舞蹈节奏。

课文实例：

“好一个安塞腰鼓！”（此句在文中多次出现，有时在段首，有时独立成段，但其作为总结性赞叹，在语境中常起到收束上一个表演层次、引爆下一个层次的作用，具有结句的功能。）

教学点拨：本文的串联是起句与结句（或段间呼告）的混合运用。“好一个安塞腰鼓！”如同舞曲中的重拍鼓点，反复出现在节奏节点上，其中作为段后感叹时，完美地起到了总结阶段性印象、释放情感的结句串联作用。可引导学生感受这种基于“节奏”和“情感”的串联，与基于“逻辑”的串联之区别。

3. 《敬业与乐业》（九年级上册）—— “议论归纳式”结句串联

核心特征：在论述每一个分论点（敬业、乐业）后，用结论性的句子收束该部分，句子结构相似，立场鲜明。

课文实例：

论述“敬业”部分结尾：“……所以，敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”

论述“乐业”部分结尾：“……所以，人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”

教学点拨：这是议论文中非常清晰的结句串联。两个部分分别以“所以……”引导的结论句收尾，句式相似（都是“所以，……于人生……”/“所以，人生……”），清晰地归纳了该板块的论点，使文章结构（为什么敬业→为什么乐业）一目了然。展示了结句串联在说理文中构建逻辑框架、强化分论点的作用。

穿插式串联：在各部分内容中，穿插相同的线索句或核心意象。

例证：《背影》中，“背影”这一核心意象贯穿全文，在开头、买橘送别、读信回忆等关键处反复出现，成为勾连全篇、寄托情感的线索。

小标题串联：用简洁凝练的小标题直接统领各部分。

一、 显性使用小标题的典范课文

1. 《邓稼先》（七年级下册）—— 多角度叙事与评传的典范

小标题形式：

从“任人宰割”到“站起来了”

“两弹”元勋

邓稼先与奥本海默

民族感情？友情？

“我不能走”

永恒的骄傲

教学点拨：这是教材中最典型、最完整的小标题应用范例。

功能多样：小标题不仅标示内容（如“‘两弹’元勋”），更承担了设置背景（1）、对比人物（3）、揭示主题（6） 等多种功能。

结构清晰：六个标题将邓稼先的生平、贡献、品格置于国家命运和人类历史的宏大背景中，从多角度塑造人物，打破了线性叙事的枯燥，使文章既有序又丰满。

写作启示：非常适合讲解如何根据复杂内容（如人物传记）设计不同功能的小标题，使文章层次分明，视角多元。

2. 《雨的四季》（七年级上册，自读课文）—— 以核心意象分割篇章

小标题形式：

春雨

夏雨

秋雨

冬雨

教学点拨：这是最直观、最易模仿的小标题范例。

线索明确：以时间的自然序列（四季）为线索划分板块，清晰无比。

聚焦特征：每个标题直接点明描写对象，引导学生聚焦于不同季节雨水的独特之美。

写作启示：适用于写景散文或状物文章，当素材可按时间、空间、不同侧面自然分割时，可采用此类简洁直接的小标题。

二、 结构上隐含“小标题逻辑”的经典课文（极佳教学素材）

这些课文虽无显性小标题，但其段落或部分的结构方式，完全可以用小标题来概括，是教学生如何发现和设计小标题的绝佳材料。

1. 《春》（七年级上册）—— 并列场景的模块化结构

隐性结构：春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图。

教学点拨：在教学中，我们常自然地将这些场景概括为“XX图”。这本身就是一种“隐性小标题”。可以引导学生思考：如果给这篇文章加上小标题，可以怎么写？这能让学生深刻理解，小标题就是对文章核心内容模块的精炼概括。

2. 《敬业与乐业》（九年级上册）—— 议论文的递进式论证结构

隐性结构：提出论点（“敬业乐业”四个字）→ 论述“有业之必要” → 论述“敬业” → 论述“乐业” → 总结全文。

教学点拨：议论文的论述层次本身就是天然的“小标题”。可以让学生尝试为“敬业”、“乐业”两部分拟写小标题（如：“为何敬业：于人生最为必要有利”、“如何乐业：从职业中领略趣味”）。这能训练学生提炼分论点、构建逻辑框架的能力。

3. 《列夫·托尔斯泰》（八年级上册）—— 对比鲜明的两大板块

隐性结构：第一部分（1-5段）：刻画平庸甚至粗鄙的外貌。第二部分（6-9段）：描绘犀利、深邃、蕴含力量的“眼睛”。

教学点拨：文章形成了“外在肖像”与“内在灵魂”的强烈对比。可以引导学生用两个对比式小标题来概括，如“粗鄙的躯壳”与“天才的灵魂”。这展示了小标题可以用于构建对照式结构，突出文章张力。

串联要点总结（结合课件强调）：

串联句一般是各部分的中心句或线索句。

结构尽量相同或相近，增强节奏感。

置于各部分的相同位置（开头或结尾）。

要围绕标题和主题组织，起到反复点题、突出中心的作用。

(四) 实践与巩固：学以致用 (15分钟)

小组活动“结构识别师”：分发或投影2-3个短文片段（可选用教材其他篇目片段或学生熟悉的名篇节选，如《雨的四季》不同季节段落），小组讨论其使用了何种主要结构样式，并找出串联的句子或方式。

微型练笔“我来搭框架”：

题目：以《不一样的______》为题（如《不一样的周末》、《不一样的他/她》）。

任务：只列提纲。要求：①选择一种结构样式（横/竖/对照）；②设计一种串联方式（起句/结句/穿插/小标题）；③写出至少两个板块的中心句或串联句。

抽选展示：请1-2位学生在黑板上或口头分享提纲，师生共同点评其结构与串联设计的合理性。

(五) 课堂总结与作业布置 (5分钟)

总结回顾：师生共同回顾本节课两大知识点：文章的三种基本“骨架”（横、竖、对照）和四种“经络”串联法（起句、结句、穿插、小标题）。强调好文章需“骨架”匀称，“经络”通畅。

作业布置：

基础作业：从人教版九年级上册或下册自读课文中，任选一篇，分析其主体部分的结构样式，并找出至少一种串联方式，简要写在作业本上。

提升作业：将课堂上的《不一样的______》提纲扩展成一篇完整的作文片段（300字以上），注意运用本节课所学的结构与串联技巧。

板书设计：

谋篇布局的艺术

——结构与串联

一、结构（骨架）

横式 → 并列 → 《春》（多场景）

竖式 → 递进 → 《从百草园到三味书屋》（时间/情感）

对照式 → 对比 → 《阿长与》（抑扬）

二、串联（经络）

起句串联 → 《安塞腰鼓》（段首排比）

结句串联 → 《白杨礼赞》（反复咏叹）

穿插串联 → 《背影》（核心意象“背影”）

小标题串联 → （示例：我的初中生活三阶段）

要点：为中心服务，灵活运用，反复点题。