及时“把脉问诊” 促进产教深融
更新时间：2025-12-22 11:43 浏览量：1
及时“把脉问诊” 促进产教深融
本报记者 孙丛丛
近日，文化和旅游部对2024年全国文化艺术职业教育和旅游职业教育提质培优行动计划入选扶持项目开展中期检查。
在文旅产业向数字化、融合化加速转型的背景下，职业教育如何破解“供需对接、能力重构、协同育人”等难题，一直是行业面临的关键考验。此次检查恰是一次及时的“把脉问诊”。从短期看，它是对前期项目成果、改革成效的系统检验，确保后半程推进方向更准、步伐更稳；从长远看，它关乎为文旅产业高质量发展培优势、储人才，为构建适应产业变革的现代职业教育体系探索新范式。
近年来，科技深度融入文旅领域，虚拟导览、智慧景区等新兴岗位应运而生，传统旅游管理、酒店服务行业对人才的需求也从单一技能转向复合型能力。新趋势下，教育专业链与文旅产业链的加速对接已成必然。从扶持项目的阶段性表现来看，文旅职业教育在产教融合方面实现了从“纸上”到“落地”的实质性突破，十分可喜。企业真实的岗位要求、运营流程被植入课程体系与实训环节，非遗技艺通过系统性课程转化为文创创意……通过一系列创新实践，“产、学、研”融合结出丰硕成果。这也表明，优质的文旅职业教育需要扎根产业沃土、拓展课堂边界，让学生直面复杂的、不断变革的行业环境，才会更好地匹配实际需求、驱动创新创造。
值得一提的是，这场职业教育提质培优行动不仅关注行业场景、协同育人，还聚焦文化挖潜、科技赋能等多元实践，推动着更深层次的价值重塑。在这批项目中，部分成果呼应了新质生产力、乡村振兴、数字中国等发展方向，体现了职业教育服务重大国家战略的自觉。当改革从过去单一的职业能力培养与提升，转而面向文化传承、科技创新、绿色经济、多元协同要效益；当文旅职业教育毕业生不仅能够胜任岗位，更能推动产品创新、服务提质、文化传播，职业教育必然会赢得更高的社会认可与价值认同。
当然，中期检查在展现前期项目成果的同时，亦如一面镜子照见了某些方面的不足。例如，有专家提出，个别项目实施进程中重点分散，产教融合存在“校热企冷”的结构性矛盾等。行至从“破冰”到“深化”的关键转折点，文旅职业教育提质培优更应注重因地制宜、凝练特色，避免“大而全”的泛化探索，转向“小而精”的深度攻坚，也许更符合下一步的发展要求。另外，如何保障产教融合的长期主义，增进项目成果的规范性、可推广性，同样需要更清晰的战略聚焦和更坚韧的机制创新。
我们期待，当这批项目收官时，交付的不仅是一份份合格的成绩单，更是若干条可传播、可借鉴的成熟路径，切实为文旅产业高质量发展贡献实招实效。
四川艺术职业学院：打破课堂教学与产业需求的“信息差”
本报记者 王雪娟
当教案对接产业需求、粉笔灰邂逅设计图纸，一场从“会教书”到“懂产业”的蜕变，正在四川艺术职业学院悄然上演。近日，全国文化艺术职业教育和旅游职业教育提质培优行动计划中期检查工作有序推进，这所扎根巴蜀文化沃土的院校，凭借艺术设计类专业“双师型”教师实践能力提升计划的创新探索，成为行业关注焦点。
创办于1953年的四川艺术职业学院，前身为四川省川剧学校和四川省舞蹈学校，如今已发展成拥有在校生7500余人、唯一一个三次斩获文华大奖的高等艺术职业院校。学院设有川剧系、舞蹈系、艺术设计系等10个教学单位，其中戏曲表演专业为首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点，技能大师工作室、戏曲名家工作室的领衔者与常聘的文化艺术名家共同构筑起优质师资梯队。历年来，师生在文华奖、梅花奖、桃李杯等评选中斩获百余项大奖。
在四川文旅产业从资源优势向高质量发展优势转型的关键阶段，需要不断加强文化领域新质生产力的开发和应用。面对新时代、新要求带来的新挑战，学院党委书记、“双师型”教师提升计划项目负责人文学菊直言，教师队伍面临“技术迭代加速”与“教学转化滞后”的双重压力，课堂教学与产业需求之间的“信息差”制约了人才培养质量。为破解这一难题，学院全面启动“双师型”教师素养提升计划，让教师既懂文化传承，又会技术应用，还能对接市场需求，成为连接教学与产业的“转换器”。
“一人一方案，分类成长”是提升计划的核心机制。学院根据教师特长与发展方向将其划分为“教研型”“专业型”“技能型”三类，为每位教师量身定制成长路线图，并通过积分考核动态追踪培养成效。在赋能方式上，学院坚持“请进来”与“走出去”并举，既在校内开设人工智能辅助设计实战训练营，让90%的参训教师熟练掌握AIGC（生成式人工智能）工具在创意设计中的应用；又积极选派教师参与行业培训、国家艺术基金项目，确保教师知识体系与行业发展同步更新。在2025年四川省首届教师人工智能应用能力大赛中，该学院教师凭借“AI驱动非遗活化：藏羌绣文化基因库构建”项目夺得特等奖，成为教师数智能力提升的生动注脚。
项目实战是提升教师能力的“练兵场”。学院积极推动校企共生，引导教师深入行业一线。目前，学院已与17家政府机构、企业建立合作关系，联合开展文旅文创、乡村振兴等各类项目43个，其中4个设计作品成功上市，直接带动经济效益300余万元。更具创新性的是，学院引入三类行业导师工作室，邀请旅游规划专家指导项目顶层设计，联合国家级非遗传承人开展技艺创新，携手乡村振兴策划团队聚焦在地化实践。通过“跟岗学习+顶岗培训”的沉浸式培养，一批既能站上讲台授课，又能扎根一线攻坚的教师脱颖而出。
成效初显的同时，学院也清醒认识到发展中的瓶颈。“产学研平台尚未实现常态化运转，项目合作多以短期为主，缺乏基于知识产权的长效转化机制。”文学菊坦言，这是当前亟待突破的难题。对此，学院已制定明确的改进规划，下一步将依托正在建设的四川省数字文创行业产教融合共同体，打造实体化设计中心与创新工作室，联合文创产业研究机构共建成果转化平台，推动设计作品IP化运营，让教师的实践成果实现可持续价值转化。
站在新起点，四川艺术职业学院的职教之路愈发明晰。文学菊表示，要始终聚焦教师的实战能力打磨，让“在项目里学本领、在服务中长本事”成为常态，“打造一支既能站上讲台授业解惑，又能扎进产业闯天地的教师队伍，让巴蜀文化符号通过我们的设计真正走进当下生活，‘活’起来也‘火’起来。”
武汉市艺术学校：上得了讲台，“玩”得转实训场
本报记者 瞿祥涛
一手理论教学，一手实践指导，既上得了三尺讲台，又“玩”得转各种实训场，这样的“双面手”甚至“多面手”在职业教育领域被称为“双师型”教师。湖北省武汉市艺术学校以“育、创、研、演”四位一体模式为核心，积极探索荆楚文化传承与特色“双师型”舞蹈教师团队建设的融合路径，入选2024年全国文化艺术职业教育和旅游职业教育提质培优行动计划。
“通过系统化设计、平台化推进、项目化实施，在教师队伍建设、教学改革、文化传承等方面取得了一系列阶段性成果，走出了一条具有鲜明特色的中职艺术教育发展之路。”武汉市艺术学校校长聂磊说，该校紧扣“育、研、创、演”四个维度，着力打造既能教学、又能研究、善于创作、勇于表演的复合型教师队伍，推动教师从单纯的知识传授者向教育实践的反思者、文化创新的参与者、艺术表达的践行者转变。
据介绍，武汉市艺术学校在“育”的层面，强化教师理想信念与师德师风建设，筑牢育才根基；在“研”的层面，设立名师工作坊，鼓励教师开展教学研究与课程开发，两获全国文化艺术职业教育课程思政优秀案例；在“创”的层面，引导教师深入荆楚大地采风，创作出《糖塑》等一批具有文化底蕴的原创作品，屡获国内外大奖；在“演”的层面，师生同台，实现演教融合、教学相长。
以该校20多名师生和职业舞者共同演绎的藏族舞蹈剧场《极境之地》为例。这部以西藏驮盐文化为内核的现代舞剧，讲述了关于“雪山、草原、传承”的故事，先后登上国家大剧院、上海国际舞蹈中心的舞台，为观众呈现了一场场充满生命张力的藏地文化盛宴，备受好评。上海观众李文华在观演后说：“这部作品通过展现驮盐人面对苦难的态度，传递出更加广阔的藏地文化精神。”
聂磊介绍，在《极境之地》的创排过程中，师生打破了校园与职业舞台的隔阂感，将课堂所学转化为舞台实践，实现了从课堂技巧到舞台表现的质变飞跃；舞台上，师生以精湛的技艺和饱满的情感演绎高原史诗，生动诠释了“讲台与舞台双轨并行”的艺术教育理念。
与此同时，武汉市艺术学校积极向外拓展合作深度与广度，构建“领军引领、多元培育、共同赋能”的教师发展模型，先后与中央芭蕾舞团、中国歌剧舞剧院等知名院团和机构建立稳定合作关系，通过“请进来、走出去”的方式，不仅引入知名专家进课堂、输送教师进行实践，还邀请专业演员深度参与创作演出，既有效拓宽了教师的专业视野与实践能力，也为学生搭建起开阔眼界、锤炼本领的宝贵平台。
今年3月，湖北省舞蹈家协会舞蹈研究实践中心在武汉市艺术学校揭牌成立，为科研、创作、展演提供了实体支撑。湖北省舞蹈家协会驻会副主席张莉表示，该中心将肩负起引领舞蹈教育创新的使命，通过开设创新课程和举办丰富实践活动，为学生提供更广阔的学习与成长空间。
经过持续建设，武汉市艺术学校“双师型”教师比例已从60%提升至65%，中高级职称占比达30%，超额完成中期目标。面对未来，聂磊也点出了仍需突破的方向：教师能力需从“双证”向“双能”发生实质转变，荆楚文化素材的教学转化与课程固化有待加强，校企合作长效机制有待深化，成果辐射与推广模式尚需拓展。
据介绍，下一步，武汉市艺术学校将邀请专家来校开展专题讲座，提高教师在舞蹈教育前沿理论与荆楚文化表达方面的认知，完成教师相关研究论文的结项与成果梳理，强化理论与实践相结合的教研基础；积极推动原创作品参与省市级艺术展演，拓展教学成果的社会影响力；持续拓展与文旅企业、非遗机构及社区场馆的合作，推动舞蹈研究实践中心向开放共享型平台升级，完善“领军、多元、共培”教师发展机制，形成可持续的产教融合与文化育人生态。
广西艺术学院：助力“桂字号”农产品走向全国
本报记者 郭凯倩
“这个‘一人食’象州大米小包装，不仅方便定量食用，包装纹样还融入了情绪疗愈元素，非常符合年轻人的审美。”在广西艺术学院2025届毕业设计展筹备现场，影视与传媒学院广告学系学生郭雨轩正对展板内容做最后的检查。
她参与的“大山·大海·大品牌——广西农产品区域品牌形象创意设计及传播项目”将作为毕业展核心成果亮相，这也是该校“赏壮美广西，品地标风韵”农文旅融合赋能乡村振兴品牌创意传播人才引领计划的成果之一。
高校如何助力“桂字号”农业品牌叫响大江南北？“最初与广西壮族自治区农业农村厅合作时，我们发现不少乡村农产品虽然品质出众，但传播度不高。高校的创意人才与专业资源恰好能填补传播这一缺口。”广西艺术学院影视与传媒学院广告学系主任申雪凤介绍，针对乡村振兴传播人才紧缺的现状，广西艺术学院联合广西壮族自治区文化和旅游厅、广西壮族自治区农业农村厅，推出了“赏壮美广西，品地标风韵”农文旅融合赋能乡村振兴品牌创意传播人才引领计划项目。
截至今年11月，该项目已顺利完成平台搭建、全面实践两大阶段任务，培育国家级、省级大学生创新项目10个，孵化文创项目2个，完成10个服务乡村的农文旅实践项目，形成了独具特色的“校地联手、产教融合、学科互通”育人模式，为乡村振兴注入鲜活的艺术力量。
“我们将学校的学科优势与广西的农文旅资源精准对接，以广西地理标志产品品牌推广为切入点，整合区域乡村农业品牌推广、乡村文化振兴、农产品品牌及乡村文化展示项目，让学生在实践中得到锻炼。”广西艺术学院党委副书记、校长韦俊平介绍，项目通过“搭建一个平台，组建一个中心，培养三类人才，形成多平台示范”，以“实践基地互动学习+项目实践”为两翼，定向培育农文旅品牌创意传播、数字加文旅营销传播、乡村文化传播三类急需人才。
“打破专业壁垒、创新培养模式是项目的鲜明特色。”申雪凤介绍，项目利用周末、假期及学生课余时间推进，而跨学科融合则让人才培育更加全面。“我们依托项目招募学生，不仅会聚了广告学专业学生，还吸引了播音、广播电视、影视编导等专业人才加入。学生们在展会策划、新媒体传播、视频制作等实战中锻炼综合能力，实现了从课堂到实践的无缝衔接。”申雪凤说。
“我们分成2组，分别对接象州大米、象州茶项目，从市场调研到IP设计，再到线下布展、直播推广，参与了全流程实践。”郭雨轩回忆，在今年4月象州县主办的“广西绿色优质农产品艺术疗愈之旅”活动中，她们的展位成为焦点。
在项目的支持下，广西艺术学院的学生纷纷走进乡村。在河池宜州，学生团队以“唱着山歌迎桂客”为主题，规划研学旅游线路、设计旅游文创产品、制作宣传视频和文旅推文，让刘三姐文化与乡村旅游深度融合；在2024年的横州茉莉花文化节上，他们为茉莉花农户、茉莉花茶品牌设计了17组近500件文创展示作品；在都安大定村、石桥屯，学生们拿起画笔，将壮乡民俗、田园风光变成墙绘。
经过一年多的深耕，项目取得了丰硕成果。2024年11月，广西艺术学院与广西农业农村厅绿色食品发展站共建大学生校外实践教育基地，为学生搭建起稳定的实践平台。此外，“大山·大海·大品牌——广西农产品区域品牌发展对策研究”等5个项目获评国家级大学生创新项目，5个项目获省级立项；“龙腾福跃——非遗彩扎技艺创新活化出海引领者”等项目在“互联网+”大学生创新创业大赛广西赛区斩获2金2铜。
“项目精准把握国家战略与地方发展需求，形成了具有深度与温度的乡村振兴服务样本。”在项目中期检查会上，桂林旅游学院原党委书记林娜对项目给予高度评价。北京舞蹈学院副校长邓佑玲则肯定了项目的顶层设计与实施成效：“项目过程扎实、成果鲜活，具有很强的示范性与可推广性。”她建议进一步聚焦品牌打造，形成可复制的育人机制，加快数字展厅建设，增强成果的可视化与互动性。
“下一步，学校计划与广西文化产业集团达成深度合作，与文旅、农产品发展的重点村镇和区域建立深度合作关系，拓展更多专业实训课程与实践项目，让更多学生走进乡村、服务乡村。”韦俊平说。
2025年12月22日《中国文化报》
第6版刊发特别报道
《及时“把脉问诊” 促进产教深融》