浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

更新时间：2025-05-13 21:42  浏览量：2

提问是课堂教学的重要手段，老师要根据学生的学习现状，有效的组合各种类型的问题，通过提问来促进教学效率的提高，下面是浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术，一起来跟小编了解下吧。

(一)巧设悬念

认知的内驱力是一种指向学习任务的动机和求知的欲望。可见，认知的内驱力是维持学生的注意力促进学习的根本力量。学生认知结构的发展和思维的矛盾运动是参与学习的真正内动力。课堂上，学生的思维往往从问题开始。在学习新的课文时，应首先激发他们的参与兴趣，这就需要巧设悬念，启迪思维。“看题目，设悬念”不失为一种好办法。

浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

因为课题是文章的“眼睛”，透过“眼睛”可以窥视文章的条理、内容。围绕题目设问，可以诱发学生的好奇心。例如：教学《窃读记》一课，学生看到题目后问：“窃”是什么意思?谁在窃读?在什么地方窃读?为什么要窃读?怎样窃读?带着问题学习课文，学生学有方向，而且这些问题给学生留下了悬念，激发了他们的参与兴趣。抓住课题，巧设悬念，能有效地引导学生的认识方向，激发学生参与学习的兴趣。

(二)营造氛围

现行小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，文章蕴含着作者丰富的情感，易于我们营造良好的情感氛围，促进学生积极参与学习。在《麻雀》一课教学中，我通过自由读，同桌对读等多种方式，为学生提供了积极参与学习的空间，保证了学生学习的“面”和“量”。接着，我又巧设情境，让学生感受、体验角色，激发表达欲望，让学生读出感情，加深理解了课文。对词语的理解，我也没有简单地把现成的结论告诉学生，而是引导学生联系课文内容自己读书，相信学生能自己解决疑难，帮助学生总结学法，激励学生把自己的理解用动作表演出来，加深学生对词语的理解。

在表演中笑声不断，掌声不断，学生在活动中，在欢乐的氛围中深刻理解了“扎煞、绝望、石头似的”等词语。对于句式的掌握，同样是在师生互动中完成的。交流口头造句的学生很多，教师十分关注学生的学习状态，认真倾听每位学生的发言，敏锐地判断答案的正误优劣，并迅速地一一作出应对，老师的应答，或鼓励，或致谢，或建议，或点拨，无不恰到好处，这种不只是学习内容、方法的交流，更是情感的沟通。在师生的互动过程中，学生得到多方面的满足，教师的创造才能和主导作用也得以充分发挥。在丰富而有趣的课堂活动中，营造了学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使学习气氛围轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。

(三)选择问点

在语文课堂教学中，可以设置提问的地方很多，但是并不是什么都要问，我们的提问一定要着眼于突出教材的重点和突破教材的难点。我们所选择的问点，也要明确具体，因为在课堂教学中，我们要面对的学生很多，他们每一个人都有自己的特点，每一个人所能掌握的知识程度也不同。如果我们想提高课堂教学的效率，首先就要提高学生个体参与的深度与效率，另外也要考虑到学生参与的广度。这就要求我们在设计问题时要有层次性，要顾及全体学生，问题要由易到难，层层推进。所以我在设计问题时，都是站在学生的角度去考虑的，要看他们是否能接受，考虑他们的年龄特点、知识水平和生活环境等问题，这样才能设计出符合他们认知规律的问题。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。