研读教学艺术 共促专业成长 龙口市小学语文教师读书交流活动举行

更新时间：2025-05-15 09:08  浏览量：2

大小新闻客户端5语文14日讯（通讯员 王德 胡国玲）为全面促进教师专业成长，提升教师专业素养，推动“深度·激情”课堂的践行，5月12日，龙口市小学语文青年教师、学科骨干教师、语文学科带头人、学科领导齐聚龙口市实验小学，共同开启一场以余映潮先生《小学语文教学艺术30讲》为载体的专业对话。

“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。” 阅读，是教师成长的必由之路，更是提升教育教学水平、滋养学生心灵的源头活水。

余映潮先生的著作是小学语文教学界的经典之作，书中凝结了30年课堂教学实践的智慧结晶。本次交流活动既是对教育经典的深度研读，更是龙口市教师团队专业成长的契机。

本次活动龙口市教研室从全市学校发展共同体推荐的教师中，选拔出11位优秀代表，结合教学实践，分享对"板块式教学""美读训练""课堂活动设计"等核心内容的独到见解。

镜心学校 焦安琪《育你予你》

焦安琪老师认为，教师自身需善于发现文章的精彩之处，要有独立思考的能力，而解读文本的关键往往藏在字里行间，体现在语言的使用和文章结构的安排之中。她感叹人类语言的强大力量，并指出这或许正是突破教学重难点的一种有效方式。

大张家小学 栾振《在思考与行动中润泽课堂》

栾振老师主要从教学设计、教学资源积累、课堂教学实施、教师专业发展四个方面展开分享。她指出教师应坚持实践与反思相结合，关注教学细节。强调课堂教学要形式多样，且有层次。课堂上还要给予学生充分的实践活动时间，尊重学生的主体地位，提高学生的参与度和学习积极性，让学生在实践中学习语文。

复粹学校 曲梅君《以智慧为笔，绘语文教育章》

余映潮老师提出的“板块式教学”和“主问题设计”，让课堂层次分明、目标清晰；“沉入词语”的教材研读方法，有效提升学生对语言文字的敏感度，且书中大量实操案例，为诗歌、文言文教学及写作指导提供了新思路。作为一线教师，曲梅君老师决定将把这些理念与方法融入实践，努力打造更有深度、更具艺术性的语文课堂。

润新小学 曲彦《掬传统文韵，润教艺繁花》

曲彦老师以“掬传统文韵，润教艺繁花”为主题，精细研读《小学语文教学艺术30讲》，她以书中理念为指引，致力推动传统文化与现代教学深度融合 ，从教材研读入手，深挖传统文化内涵融入教学；运用“板块式思路”与主问题设计优化课堂，开展诗歌大会等实践活动；还将传统文化贯穿班级管理，通过主题班会、环境布置、节日活动等培育学生价值观。

海岱学校 王淇《追光而遇 沐光而行》

王淇老师以"追光者"的视角，分享阅读余映潮老师《小学语文教学艺术30讲》的实践体悟。从初登讲台的迷茫，到借力"板块式教学"破解《王戎不取道旁李》教学困局；从机械照本宣科到运用"实新精美活趣丰深"八字诀打造活力课堂。以"苦练教学设计"为钥，在书页与讲台间架起桥梁，用阅读破解教学难题，以实践反哺专业成长。正如余映潮老师所言："做智慧教师全靠自己"，王淇正以书为光，在语文教育的星河中踏浪而行，照亮"读以致用"的成长通途。

东海小学 王倩《通过教学设计改进课堂课的思考》

王倩老师指出《追求理解的教学设计》中的UbD模式颇具代表性，该模式以大概念为核心，强调教师应注重逆向教学设计，从预期学习结果出发，明确评估证据，然后为学生设计相应的学习体验。对于教师和课堂发展而言，借鉴并发展此模式可优化教学效果，可以很好地促进学生的思维发展。

北皂学校 徐淑珍《于苦难中寻光，探寻生命教育的真谛》

徐淑珍老师交流了阅读史铁生的《我与地坛》一书的阅读感悟。她从书中史铁生的苦难经历与思考出发，提出教师应像“地坛”一样，为困境中的学生提供慰藉。同时，教师要引导学生正确看待挫折，重视生命质量，还要给予学生父母般的关爱，与家长协作，关注学生的内心世界。徐老师表示会带着感悟投身教育，助力学生成长。

红旗小学 闫姝《以板块式教学为翼 助力学语文教学成长》

闫姝老师分享的“板块式设计”展现了结构化教学的魅力，她在研读《小学语文教学艺术30讲》中的“板块式教学法”时，顿有拨云见日之感。“板块式教学法”打破传统桎梏，以结构化设计搭建知识阶梯，让课堂层次井然，引导学生在语文天地拾级而上，为我们打开了一扇全新的教学之窗。

下丁家学校 杨玉洁《童心绘梦：艺术课堂的多探索》

杨玉洁老师围绕于余映潮老师《小学语文艺术教学30讲》中“童心绘梦，艺术课堂的多元探索”的主题，分享了书中新颖的教学方法，探讨如何用创意激发儿童艺术潜能，从绘画、手工到戏剧表演等多元形式展开交流。更加深入探讨了如何通过多元艺术手段激发学生想象力，让语文学习更富趣味与活力，为提升课堂艺术教学质量提供了新思路。

曲阜小学 张松苗《高科技能否取代教师》

张松苗老师提出，在人工智能重构知识体系的今天，教师正经历着从知识容器到文明摆渡人的角色嬗变。当我们以独立思考为舵，方能真正把握教育的航向。张老师指出，我们应摒弃照本宣科，通过跨学科研讨、反转课堂等创新形式，构建思辨场域。当教师率先成为思想者，教育的火炬才能既传递文明基因，又点燃创新火种，让每个年轻生命都成为文明长河中的浪花。

实验小学 胡国玲《读书，方能“穆如清风”》

胡国玲老师深耕语文教学 26 年，以《诗经》“穆如清风” 为意，于 2020 年参与创建教师共读共写团队，构建覆盖全校教师及 3000 余家长的阅读生态圈，构建"职业认同+人文素养+专业成长"三维书单体系，建立 “六个一” 机制：月读专著、周享心得、月办论坛、笔耕随笔。她将阅读融入教学，整理 29 本班书、16 部个人教育札记，将余映潮教学艺术转化为"板块式教学"实践，践行"把书读薄，把人读厚"的教育哲学，让阅读如清风化雨浸润生命成长。

11位教师的分享，恰似30讲智慧的多棱镜，折射出语文教育的万千光彩。

经过智慧碰撞，活动转换形式，教师们在书页翻动间碰撞更多火花。全体教师共同研读《小学语文教学艺术30讲》第16讲：板块式教学内容。

龙口市教学研究室小学语文教研员王德带领全体教师共读书中内容，各校教师代表依次朗读段落。

全体教师进行集体讨论：在小学语文课堂中，如何根据不同文本类型（如记叙文、说明文、诗歌等），设计科学合理且具有梯度性的教学板块，以实现板块式教学与主问题设计的有机融合，从而有效提升学生的语文核心素养？

教师们围绕阅读内容，就“板块化教学在小学语文课堂的应用”展开热烈探讨，各抒己见，结合阅读收获、教学过程及深度·激情”课堂等内容畅所欲言。

王德结合区域语文教学实际，对教师们提出教学要求及期望：一是深研教材，厚植根基，以余映潮先生的“板块式教学”理念为抓手，深耕文本细读与资源整合，让每一堂课都有清晰的“知识骨架”与“能力训练点”；二是立足课堂，提质增效，将阅读所得转化为具体的教学策略，让学生在“真实践”“真思考”中提升语文核心素养；三是以读促教，终身成长，把阅读作为专业成长的必修课，持续从教育经典中汲取理论养分，将阅读中的所思所想所获融入“深度·激情”课堂，实现自我迭代，成为有思想、有技艺的“成长型教师”。

此次活动不是终点，全体教师将以书为舟，携手在探索高效课堂的征程中笃行致远，共同书写龙口小学语文教育的新篇章！

以书为炬，照亮成长之路；以研为桥，共筑教育新篇。此次读书交流活动，既是一次教育智慧的汇聚，更是一场向“深度教学”迈进的启程。当老师们在书页中触摸教育的温度，在余映潮先生的教育思想长河中溯游，在研讨中碰撞思想的火花，改变已在悄然发生，这些收获终将汇聚成区域语文教育的蓬勃力量。

愿每一位教师都能以书为伴，让阅读成为终身成长的底色；以研为翼，让思考成为教学实践的引擎。愿每位教师皆能如余先生所言：“让课堂成为师生共舞的诗意栖居。”以专业立身，以热爱致远，让龙口市小学语文教育在书香浸润中绽放更璀璨的光芒！

责编：王军华