心理强起来眼里有光！教育部新政用艺术劳动读书护学生心灵

更新时间：2026-03-08 11:26  浏览量：1

3月7日，十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏明确表示，将实施新一轮学生心理健康促进行动，核心是让学生“心理强起来，心中有阳光，眼里才有光芒” 。这次行动不再局限于传统的心理辅导室和课程，而是打出一套“五育融合”组合拳，把艺术展演、劳动实践、青少年读书行动等活动作为心理健康教育的重要载体，同时配套监测预警、师资建设、校家社协同等硬核措施，从根源上帮学生缓解压力、塑造阳光心态。

当前，学生心理健康问题已经成为全社会关注的焦点。在深圳这样的城市，中小学生面临着学业竞争、升学压力，大学生要应对就业焦虑、人际关系挑战，不少孩子出现了情绪低落、厌学、社交退缩等情况。很多家长和老师发现，单纯的心理说教效果有限，孩子们更愿意在参与中释放情绪、获得成就感。

教育部的新一轮行动，正是抓住了这一关键，提出“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”的核心理念 ，把心理健康教育融入日常学习生活的每一个场景，让学生在“动起来、画起来、读起来、干起来”的过程中，自然养成积极心理品质。

先说说艺术展演的具体安排。这次新政明确要完善“面向人人”的常态化艺术展演机制，要求学校每学期至少开展1次全员参与的艺术展演展示活动 。这和以往少数艺术特长生“登台表演”的模式完全不同，重点是“人人参与、人人受益”。

在深圳的中小学，已经有学校开始试点这种普惠性艺术活动。比如某小学开设“班级艺术角”，让每个学生都能展示绘画、手工、书法作品；某初中推出“校园合唱节”，要求每个班级全员参与，不设评委排名，只看参与度和团队氛围。高校则更注重结合专业特色，开展校园戏剧节、原创音乐大赛等，让学生在创作和表演中表达自我、释放压力。

新政还要求，帮助学生在校期间掌握1—2项艺术专项特长 。这不是为了培养艺术人才，而是让每个孩子都有一个情绪出口。比如学习吉他的学生，遇到烦恼时可以弹一首曲子；喜欢绘画的孩子，能通过画笔表达内心的想法。艺术的浸润作用，能在潜移默化中温润心灵，帮学生缓解焦虑、愉悦心情。

再来看劳动实践的落地路径。劳动教育不再是“象征性”的扫地、擦桌子，而是有了明确的课程要求和实践载体。新政规定，大中小学每学年设立劳动周，以集体劳动为主，可在学年内或寒暑假自主安排 。同时，支持各地利用闲置校舍建设劳动和实践育人基地，建立劳动清单制度，让劳动教育有场地、有内容、有考核。

在实践中，劳动教育的形式更加多样化。中小学重点开展日常生活劳动和服务性劳动，比如校园绿植养护、食堂帮厨、社区志愿服务等。某中学组织学生成立“校园农场”社团，利用校园空地种植蔬菜，学生从播种、浇水到收获，全程参与，不仅体会到了劳动的艰辛，更在看到果实成熟时收获了满满的成就感。

高校则结合专业特点，开展生产劳动和创新创业劳动。比如工科学生参与校园维修改造项目，文科学生参与社区文化建设，商科学生开展校园创业实践。通过劳动，学生们走出教室，动手实践、出力流汗，既磨炼了意志品质，又学会了珍惜劳动成果，更在团队合作中提升了沟通能力，这些都对心理健康有着积极的促进作用。

青少年读书行动也是这次新政的重要抓手。读书不仅能增长知识，更能帮学生开阔视野、调节情绪。教育部要求，各地各校要广泛开展青少年读书行动，打造“书香校园”，让阅读成为学生的生活习惯。

深圳的学校在读书行动中创新了很多形式。比如中小学开展“亲子共读打卡”活动，把家长纳入读书行动，既增进了亲子关系，又让孩子在阅读中感受到家庭的温暖；高校推出“流动书吧”，在校园食堂、图书馆、宿舍楼下设置读书点，方便学生随时取阅。同时，学校还会组织读书分享会、名著改编短剧表演等活动，让学生在交流和互动中深化阅读体验。

值得注意的是，读书行动不局限于纸质书籍，还包括有声读物、电子书籍等多种形式，满足不同学生的阅读习惯。通过阅读，学生们可以在书中找到情感共鸣，学习应对挫折的方法，培养乐观向上的心态。

除了艺术、劳动、读书这三大核心活动，新政还提出要广泛开展户外拓展、游戏活动等学生喜闻乐见的形式 ，支持有条件的地方推广中小学春秋假，让学生有更多时间走出校园，亲近自然、放松身心。户外拓展能锻炼学生的团队协作能力和应对挫折的能力，游戏活动则能让学生在轻松愉快的氛围中释放压力，这些都和三大核心活动形成互补，共同构成了“培育积极心理品质”的完整体系。

要让这些活动真正发挥作用，专业的支撑和保障必不可少。这次新政在心理健康教育的专业化建设上，也出台了一系列硬措施。

首先是升级完善全国学生心理健康监测平台预警功能，推动县、校两级全覆盖 。学校会在学生入学、考试、毕业等关键期，开展科学的心理健康监测，一旦发现学生有情绪异常等情况，会及时启动预警和干预机制。比如某高中在期中考试后，通过监测平台发现几名学生情绪低落，心理老师第一时间进行一对一沟通，班主任和家长也同步配合，帮助学生调整心态，避免了问题的进一步发展。

其次是建强专业化的心理健康教师队伍，构建全员育心工作格局 。新政要求，配齐配强心理健康教师，提高全体教师特别是中小学班主任、高校辅导员发现并有效处置学生心理健康问题的意识和能力 。深圳已经开始试点“心理健康教师全员培训”，让每个老师都掌握基本的心理疏导方法，成为学生心理健康的“第一发现人”和“第一帮扶人”。

同时，还会发挥全国心理健康专家咨询委员会和各片区专家组的联动作用，开展基础性、前沿性研究，为学校心理健康教育提供专业支撑 。比如专家团队会根据不同年龄段学生的心理特点，设计针对性的艺术、劳动、读书活动方案，让活动更符合学生的需求，效果更明显。

校家社协同育人机制的健全，也是这次新政的重要一环。教育部明确要求，中小学校要将心理健康作为家长学校和家长会、家长课堂、家访等活动的必讲内容 ，引导家长培育和谐、融洽的家庭亲子关系。

在深圳，不少学校已经开始探索校家社协同的新模式。比如学校定期组织家长心理健康讲座，邀请专家为家长讲解如何与孩子沟通、如何帮孩子缓解压力；社区则开设“亲子活动中心”，组织艺术、劳动、读书等亲子活动，增进亲子互动；心理机构则为学校和家庭提供专业的心理咨询服务，形成了“学校主导、家庭参与、社会支持”的良好生态。

此外，新政还强调要持续深化教育评价改革，树立和践行正确政绩观，把促进学生全面发展、健康成长作为衡量工作成效的首要标准 。这意味着，学校将不再单纯以分数排名评价学生，而是更加注重学生的心理健康和全面发展，从根源上减轻学生的学业压力和心理负担。

比如深圳某区已经开始试点“多元评价体系”，将学生的艺术特长、劳动表现、阅读情况、心理健康状况等都纳入评价范围，让每个学生都能找到自己的闪光点，增强自信心。这种评价方式的转变，能让学生从“分数焦虑”中解放出来，更专注于自身的成长和发展。

从政策落地的时间来看，2026年作为“十五五”开局之年，各地各校已经开始行动。教育部2月25日召开的“新春第一会”，就对推进学生身心健康工作进行了全面部署 ；2月27日，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》正式发布，为新一轮心理健康促进行动提供了具体的实施指南 。

在深圳，教育部门已经出台了配套措施，计划今年内实现中小学心理健康监测预警系统全覆盖，新增10个劳动和实践育人基地，打造50所“书香校园”示范校。不少学校已经开始制定新学期的艺术、劳动、读书活动计划，确保新政落地见效。

对于学生来说，这些政策带来的改变是实实在在的。中小学生不用再为了分数埋头苦读，能有更多时间参与艺术活动、劳动实践和阅读；大学生能在丰富多彩的活动中释放就业压力，提升综合能力。更重要的是，孩子们能在参与中学会表达自我、应对挫折、团队合作，养成阳光自信的心态，这将成为他们一生的财富。

对于家长和老师来说，新政也为他们提供了明确的方向。家长不再只是关注孩子的成绩，而是更注重孩子的心理健康和全面发展，通过亲子共读、亲子劳动等活动，增进与孩子的沟通；老师不再只是传授知识，而是成为学生心理健康的守护者，在日常教学中融入心理健康教育，帮助学生健康成长。

当然，政策的落地不是一蹴而就的，还需要解决一些实际问题。比如部分学校可能面临艺术、劳动教育场地不足的问题，一些农村学校可能缺乏专业的心理健康教师，校家社协同的机制还需要进一步完善。但随着国家的大力投入和各地的积极探索，这些问题都会逐步得到解决。

新一轮学生心理健康促进行动，是教育部落实“健康第一”教育理念的重要举措，更是关乎千家万户的民生工程。它打破了传统心理健康教育的局限，用学生喜闻乐见的方式，把心理健康教育融入日常，让“心理强起来”成为每个学生的成长标配。

未来，随着新政的逐步落地，我们有理由相信，越来越多的学生将“身上有汗、眼里有光”，在艺术、劳动、读书的滋养中，拥有健康的心灵和阳光的心态，从容面对成长路上的每一个挑战。

关于教育部用艺术、劳动、读书守护学生心理健康的新政，你觉得哪些措施最有效？家长和学校还能做些什么来更好地支持学生心理健康？欢迎在评论区一起交流探讨！