中央七部门力推乡村美育：不止于艺术，更是审美育人

更新时间：2025-09-26 10:07  浏览量：1

中共中央宣传部、教育部、文化和旅游部等七部门联合印发的《“文艺赋美乡村”工作方案(2025-2027年)》，将“加强乡村学校美育工作”列为重点任务，为乡村美育发展划定清晰方向。这一部署与教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》形成政策合力，推动乡村美育从“资源补给”迈向“提质发展”的新阶段。

一、美育的核心内涵：不止于艺术，更是审美育人

美育即审美教育，是培养人认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的教育，核心在于提升人的审美素养与人文精神 。其范畴远超美术、音乐等单一艺术技能教学，既涵盖对绘画、音乐等艺术作品的鉴赏，也包括对自然肌理、乡土文化、劳动场景等生活之美的感知，是全面发展教育体系的重要组成部分。正如政策所强调，美育的本质是通过审美实践滋养精神世界，而非追求专业化的艺术炫技 。

二、美育的政策定位与核心作用

（一）政策明确的育人价值导向

七部门方案明确提出，乡村美育需“促进乡村学生全面发展”，教育部则进一步指出其核心目标是“缩小城乡差距，让所有在校学生都能享有接受美育的机会” 。这一定位决定了乡村美育不仅是文化传承的载体，更是实现教育公平、健全学生人格的关键抓手。

（二）三大核心作用

1. 健全人格，滋养精神：政策强调美育需“提升乡村师生美育意识和美育素养”，通过引导学生感受自然与文化之美，丰富情感世界，减少因资源差异导致的“精神贫瘠”，塑造完整人格。例如通过非遗技艺体验，让学生在动手实践中培养耐心与专注力，实现精神层面的成长。

2. 扎根乡土，传承文化：方案要求将本土文化融入乡村建设与教育，乡村美育正是连接学生与乡土的纽带。通过挖掘剪纸、竹编、民歌等地方资源，让学生在审美实践中理解家乡文化基因，增强归属感，避免“乡村文化失根”。

3. 融合五育，协同育人：政策明确要求“加强德育、智育、体育、劳动教育与美育的融合”，美育作为纽带，能让德育更具感染力、智育更显创造性、劳动教育更含价值感。如篾工技艺课程既传授劳动技能（劳动教育），又培养空间思维（智育），更传递工匠精神（德育），实现“五育”协同发力。

三、乡村美育的发展路径：政策要求与实践落地

（一）资源供给：构建“线上+线下+双向交流”保障体系

- 优质资源共享：落实“学校美育浸润行动”要求，依托国家智慧教育公共服务平台等数字载体，推动城市优质美育课堂、博物馆线上展览等资源向乡村流动；同时拓展乡村本土实践课堂，利用田野、古村落、非遗工坊等自然与文化资源，打造特色美育场景 。例如云南昭通学院组织84名师生赴边境乡村开展美育帮扶，直接补充师资与课程资源。

- 双向交流机制：建立高校与乡村学校“手拉手”帮扶机制，推动高校艺术社团与乡村学校双向交流，组织“美育名师进乡村、乡村学生进城市艺术馆”等活动，实现资源互补共生 。七部门方案更明确支持高校师生到乡村开展文艺创作、普及等服务，激活外部资源活力。

（二）实践推进：聚焦“活动搭建+课程融合”两大抓手

- 搭建展示平台：按政策要求，多形式搭建乡村学生专场展演平台，利用乡村学校少年宫、文化广场等场所开展个性化艺术展示，同时在各级艺术展演中为乡村学生预留展示机会，满足其艺术表达需求 。湖北襄阳明确要求中小学成立合唱、绘画等艺术社团，为学生提供常态化实践载体。

- 深化五育融合：将美育融入各学科教学与乡土实践，结合“中国农民丰收节”等节点开展主题创作，把传统武术与音乐结合、农耕知识与美术结合，让美育接地气、有活力。教育部更将美育评价纳入学生综合素质档案，以评价倒逼融合落地。

（三）长效支撑：完善“机制+人才”保障体系

- 健全工作机制：构建“省域指导、市域统筹、县域实施”的三级保障机制，推动县域内优秀美育教师流动授课、优质资源共享，确保政策落地见效 。各级部门需按职责分工统筹协调，形成“政府主导、学校主体、社会参与”的工作合力。

- 强化人才培养：实施乡村教师公费定向培养项目，加强美育专兼职教师培训——对专职教师侧重专业素养提升，对兼职教师强化美育意识与学科融合能力；同时建立“乡土文化能人人才库”，邀请非遗传承人、民间艺人担任校外导师，夯实本土人才基础 。

结语

乡村美育的发展，既是响应七部门“文艺赋美乡村”的政策号召，也是守护乡村文化根脉、培育时代新人的必然要求。从资源共享到人才培育，从课堂融合到实践展示，唯有将政策要求转化为“因地制宜、共建共享”的具体行动，才能让乡村学生真正在美育浸润中感知美好、健全人格，让乡村文化在审美传承中焕发持久活力。