大学生请假去听演唱会，老师该批准吗？
更新时间：2025-12-29 02:00 浏览量：1
微信群里跳出一张截图，是某位研究生向任课老师的请假说明：“老师您好，我是mxf，晚上的sta课程我想跟您请个假，因为我好不容易抢到了wyt演唱会1655元的门票，我不能不去，不然1655元就打水漂了。今天的课，我后面会找ty同学教我。”
这张截图引起群里众老师议论纷纷。部分老师觉得学生请假的事由太奇葩，甚至荒唐，相比于听演唱会，上课是更重要的事，为了听演唱会而请假伤害了老师的职业尊严。如果这种请假理由都批准，试问，何种理由的请假不能被批准？为了以儆效尤，捍卫教师的基本尊严，有人建议任课老师驳回这名同学的请假条，或干脆不予理会，记该名学生旷课一次。
但我倒觉得这名同学非常诚实，非常真性情，他没有选择说谎，没有随便编一个其他理由敷衍老师。
面对这种情况，我估计大部分同学会选择胡编一个理由，譬如生病不舒服去医院看病，家里突然有急事得赶回家，跟着某某老师外出开展课题调研，身为学校某舞蹈团成员得参加学校迎新晚会的排练，等等。这种弄虚作假，在学生中相当普遍，这反衬出这名同学性格里的可贵之处。年轻人追星，想在家门口亲眼看看自己一直欣赏与敬仰的明星，无可厚非，且这种机会大概率不多，好不容易抢到票，如果我是他的老师，我会选择理解他，我会准假，甚至会回复“好的，祝你玩得开心，至于落下的课程，后面补上即可，有不明白的地方，随时可以问我”。
一方面我欣赏这位同学的真诚与真实，另一方面，我也不觉得部分同学偶尔缺课一次，偶尔不来上课，就能怎么样。大学生已经是成年人，有自己独立的行事能力与辨识能力。这节课固然重要，但如果他真的喜欢某位明星，即使坐在教室，也会心不在焉，会很不开心，因为明星来一趟所在的城市不容易，抢到门票更不容易，他会因为没有抓住机会而懊恼，会感到遗憾很久、很久。一次缺课，后面可以补，但见偶像的机会可没有那么多，下一次见不知道要等到猴年马月。面对这种特殊情况，作为老师，我们为何不能宽容与包容一点呢？
如实说，我素来不喜欢上课点名，大家都是成年人，很多事情是“存在就有其必然”。我的想法是，学生不来，或不愿意来上课，要么，是对我的课不感兴趣，学生无法或难以获得知识增量、思维拓展，抑或情绪价值，如果学生认为上我的课有知识与信息增量，自然会来上课。要么，学生真的有事，或许刚刚经历了不愉快的事，心情郁闷得厉害，他来上课干吗呢？即使人来了，也没有心思听课。
对学生来说，知识学习固然重要，上课固然重要，但知识学习不能仅限于课内学习、校内学习、教师手把手教授下的学习。互联网高度发达与AI称王称霸的时代，学习的渠道与途径实在五花八门，部分老师在教室里讲授的东西早已过时，或学生根本不感兴趣，或学生完全可以通过各种方式自学而知晓或了解某个知识点。对于某个知识点，学生完全可以在掌握与理解的广度与深度方面超越任课老师。这个知识点学生完全熟悉了，干吗还要认真听老师再讲一次呢？为何不能开小差，或在教室里打开电脑做自己的事呢？
“学生得无条件地全神贯注与聚精会神听老师上课”的时代早已过去，大学不是中小学，大学生不同于中小学生，拿中小学的教育方式与思维教育大学生，实不可取，存在误人子弟的风险。
知识也绝不止于课本知识、教材知识和老师讲授的知识。很多知识需要进入真实的社会与真实的场景才能真正掌握。很多知识的实践性特征很强，只是老师在教室里大谈特谈理论，是没办法让学生充分了解知识体系及其脉络的。无论是文科，还是理工科，进入社会，走街串巷，深入田间地头、工厂企业与车间，都是重要且必要的，其重要性甚至超过教师在课堂上授课。具体针对“大学生就业难”这一点，余以为，学生自身的知识结构缺陷是根源之一，主要体现为理论知识强，实践知识弱，书本知识强，社会知识弱，对知识的记忆或背诵强，对知识的活学活用弱，这很大程度归咎于当前大学教育制度的结构性弊端。
作为大学，部分学生习惯性请假，或弄虚作假地请假，反而可以倒逼我们思考：如何对现行的教学管理制度做出改善或优化，从逼学生去教室上课、逼学生上课抬头、逼学生坐前排，到学生主动愿意上课、愿意抬头和愿意坐前排？对于很多课程的校内及校外课时设置，要不要做出调整与优化，适度压缩甚至大幅压缩校内课时，适度增加甚至大幅增加校外实践课时？从根源上看，大学到底要培养具备怎样的知识结构与综合素养的毕业生，这是提升学生就业率的顶层设计问题。
作为任课老师，也要思考，学生为何不喜欢来上我的课？学生虽来教室上课但为何不听课，而是选择闷头做自己的事？我的课为何不能吸引更多的学生抬头？我应该做出何种提升或改善，使我的课可以给予学生更多的思维启迪或知识及信息增量？
总之，当代大学生身上呈现的部分特征或特质，看似背离传统教育与教学规律，也不宜简单粗暴地对其横加指责，或一棒子打死，而应究其根源，分析其看似怪异行为背后的根本动因。知晓或了解这些动因，对改进与完善相关管理制度、提升学生综合能力、提高学生的就业能力与综合竞争力大有裨益。
学校要求学生上好课，更要求老师上好课，是不少学校本科教育教学的重中之重。对大学本科教育管理制度有稍许了解的人都知道，学生出勤率、学生前排就座率、学生抬头率，被视为顶顶重要的事，教务处工作人员随时巡查，学生干部随机巡查，学校及学院督导随时巡查，在各大高校司空见惯。任课老师上课哪怕迟到一秒钟或早退一秒钟都会成为教学事故，会影响其职称晋升或评优评先。
但这里存在一个巨大的悖论：大学看起来重视教学，但真实情况是教学在学校业绩里的分量最轻，教学在教师工作业绩里的分量也最轻。绝大部分教师的收入水平，主要取决于拿到了多少课题尤其是高级别的课题，发表了多少篇科研论文尤其是在权威期刊上刊发的论文，斩获了多少奖励尤其是国家级省部级奖励，撰写的咨询报告获得了多少个省部级及以上领导的批示。至于上了多少课，完成了多少课时量，课上得好不好，受不受同学欢迎，同学在课堂上有没有收获，相对不那么重要，至少是次要的。
道理至简，一所大学尤其是公立大学下一年获得上级财政部门的经费支持数额，主要取决于上一年的科研业绩，也即共计拿到了多少课题、发表了多少文章、获得了多少奖励与批示，而不是上一年完成了多少教学工作量。换言之，老师上课再好，教学工作量再多，也敌不过人家发表一篇高水平论文，或拿到一个课题。
既然如此，又何必对学生请一两次假看得那么严重呢？
• （作者系广州大学社会学系教授，本文仅为作者个人观点，不代表本报立场）
责编 辛省志